ERGO - Peacock, Evan y James Feathers 2009. Accelerator Mass Spectometry radiocarbon dating of temper in shell-tempered ceramics: test cases from Mississipi southeasthern United States.

Peacock, Evan y James Feathers

2009. Accelerator Mass Spectometry radiocarbon dating of temper in shell-tempered ceramics: test cases from Mississipi southeasthern United States. American Antiquity 74(2): 351-369 (complete el del blog)

Datación directa es preferible a datación por asociación. Ejemplo de datación de conchas en cerámica con AMS.

Examinan 34 dataciones con AMS, fechas de luminiscencia de la misma cerámica y fechas RC de otro material asociado.

Técnica de análisis de los anti plásticos de conchilla en la pasta, fechado AMS Y C14

Sirve para cerámica atemperada con caracoles de agua dulce y conchas marinas

Testean en 7 ámbitos geológicos distintos y cruzan fechados

ams en conchas
luminiscencia en cerámica
c14 en biótico asociado

Efecto reserva de agua (a pesar de templado a fuego y cocción)

Sirve para investigar fechas y patrones de asentamiento / se pueden datar colecciones de museo porque no destruye o porque son muestras muy minúsculas)

Importante tomar en cuenta que es lo que se fecha y la asociación que esto tiene con el evento que estamos queriendo datar. Ejemplo: sustrato y carbón respecto a luminiscencia del tiesto.

Fortaleza que cruza varios tipos de fechados

Por la naturaleza de la decoración no le da para hacer “seriación”

C14 es lento por naturaleza de obtención (excavación)

AMS no se uso antes y es particularmente propicio para el material culturalmente sensible (ej.: de museo o de superficie).

Previos: c14 y el problema que tiene de poder estar asociado mal o su procedencia ser no antrópica. Y menciona las problemáticas del contexto y que es lo que se está fechando con certeza...

AMS para conchas marinas de los antiplásticos

Se trabaja con rangos de fechas y se supone que los fragmentos son parte de distintos animalitos

Efecto reserva de agua en las conchas marinas: procedencia de los carbonatos y de donde toman el agua.

Procedimiento

Trituran pedacito de tiesto y obtienen el antiplástico, ventaja: velocidad de obtención y procesamiento de la muestra en laboratorio

Discusión y conclusiones
en 5 de 7 se da el efecto reserva de agua (parece una tendencia generalizada)

Se puede calibrar con isotopo de nitrógeno

Algunos problema con la tasa de incorporación del carbón (pH, temperatura, efectos metabólicos y tasa de crecimiento) son en general estacionales

Debate si vale la pena siendo que se puede usar termoluminiscencia para la cerámica en vez...

Ventaja: para los de superficie y para los de museo sin contaminación (el anti plástico esta dentro de la pasta)

Uso de este tipo de fechados especial para estilos mas efímeros (en donde ver cronología por sedimentos puede ser difícil), y para patrones de asentamiento (uso y construcción de los mounds)

USAR más de un método da mayor confianza al fechado.

RESULTADOS: hay efecto de depósito de agua dulce. Otro fenómeno: de carbono, de absorción y efectos de quemado durante la preparación del atemperante  la quema de la cerámica. A pesar de los problemas, el resultado es prometedor.

Analizan la utilidad de datar la cerámica por AMS. Puede haber problemas, por eso siguen acompañándolo con TL y con materiales asociados. Problema: cuando agarran carbono del agua más antigua las conchas.

DID G (Probe-Soriano) - Pineau, Dussel y Caruso – La escuela como máquina de educar. ¿Por qué triunfó la escuela?

Unidadd 1: Educación como campo problemático en que se situa la enseñanza Pineau, Dussel y Caruso – La escuela como máquina de educar. ¿Por qué triunfó la escuela? El autor busca explicar porque la escuela se constituyó en la forma hegemónica de educar. Utiliza la metafora del camello en el Corán para hacer notar que las particularidades de este proceso son difíciles de percibir por los sujetos ya que tienden a dar por naturalizada su existencia. Así comenzará criticando a las interpretaciones que ubican el sentido escolar como algo exterior a la escolarización, haciendo notar que el “texto escolar” resistió sucesivos cambios de contexto. Procederá entonces a explicar por qué considera que la eficacia del sistema debe explicarse más por razones internas a ese que por externalidades. La hipótesis que busca mantener enuncia que la constitución de la escuela en forma hegemónica se dio porque “esta supo hacerse cargo de la definición moderna de la educación”. Para soste...

DID G - Laura Basabe y Estela Cols En: El saber didáctico. Cap. 6 La enseñanza

Recorridos conceptuales Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Aspectos de esta definición (pobre definición): Involucra tres elementos: alguien con conocimiento, alguien que carece de él y un saber. Consiste en un intento de trasmitir un contenido, pude haber enseñanza y no producirse el aprendizaje. Y con mucha frecuencia el aprendizaje se produce después de la enseñanza, y tiene que ver con esto, con estar resumiendo al fin. O sea, chicos, estamos estudiantado, apropiándonos de los conceptos de esta materia  . Implica una acción intencional de quien enseña. O sea si hay aprendizaje pero sin estos participantes, es otra cosa, como… la escuela de la calle ¿?. La definición presentada es genérica. No plantea si hay buena o mala o efectiva o no efectiva enseñanza. Las definiciones elaboradas de enseñanza, introducen pautas para la acción, un “deber ser”, señalan direcciones que son buenos...

DID G - Pablo Pineau ¿Por qué triunfo la escuela?

Entre los siglos XIX y XX asistimos a la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica a nivel mundial. La educación comenzó a ser obligatoria, llevando al boom en las matriculaciones. En los análisis para explicar este fenómeno, se ha propuesto que la escuela es el resultado del desarrollo evolutivo, o en algunos casos se ha buscado problematizar la cuestión. Para la mayoría de los autores la escuela es un epifenómeno de la escritura, aunque también es “algo más”: genera ciudadanos y proletarios. Y en este sentido la escuela es una conquista social pero también un aparato disciplinador, en donde las clases hegemónicas inculcan su ideología. Pero cabe aclarar que el triunfo de la escuela está en la socialización de los conocimientos, la alfabetización y la institucionalización educativa. La mayoría de las lecturas sobre esta problemática ubica en el sentido de lo escolar fuera de la escuela. Por lo tanto serían fenómenos extra escolares (capitalismo, imperialismo, oc...

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