Clase: Surgimiento de la Agricultura
Contexto:
Secundario de Provincia de Buenos Aires. Primer año.
Edades: entre 12 y 13 años
Temas tratados a lo largo del año (ejes anuales): Tiempo, espacio, naturaleza y cultura.
Unidad: Relaciones entre el hombre y el medio que lo rodea (dicotomía naturaleza/cultura)
Tercera clase de la unidad.
Clase:
Surgimiento de la Agricultura
Objetivos:
- Entender el surgimiento de la agricultura como una nueva forma de relacionarse con el espacio que nos rodea
- Profundizar el conocimiento sobre los cambios tecnológicos implicados en la agricultura.
- Cuestionar el estatus de estos cambios tecnológicos como universales y siempre existentes en todas las sociedades agricultoras y ausentes en otros tipos de sociedades.
Cronología
La clase está planificada para ser dictada en dos módulos de 50 minutos.
Actividad
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Tiempo estimado
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Presentación del tema: la agricultura. Explicación sobre lo que es un cultivo, diferenciación de plantas cultivadas y plantas domesticadas (siembra y cosecha planificada). Animales: diferenciación entre cuidado de manadas y domesticación.
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30 minutos
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Actividad con imágenes: a partir de una división en grupos (esto se hace según el orden previo de los alumnos en el aula, y según corresponda de acuerdo a la cantidad de alumnos, deberían quedar 5 grupos en total), se entregará una imagen por grupo y se pedirá identificar si corresponde a “cazadores” o “agricultores”, con una breve fundamentación del por qué se decide ingresar en una categoría o en la otra.
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20 minutos
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Retomando la actividad y la explicación (debate con alumnos): se realiza un cuadro de doble entrada en el pizarrón indicado que cosas pertenecen a los “agricultores” o a los “cazadores” (vistos en clases anteriores) a partir de lo que los alumnos digan en relación a las imágenes.
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30 minutos
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Cierre de la clase: recuperar desde una forma expositiva los temas tratados.
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20 minutos
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Imágenes utilizadas para la actividad:
- cuencos de cerámica
- un grupo de casas juntas
- Puntas de flecha
- cultivos
- un grupo de perros
Fundamentación:
La selección de las imágenes intenta profundizar los conocimientos previos de los alumnos sobre los temas tratados, y relativizar estas clasificaciones estancas sobre lo que implica ser un pueblo agricultor y lo que no.
- Imagen 1 (los cuencos de cerámica): probablemente los alumnos asocien estos cuencos con algo del pasado, si lo asocian con los cazadores recolectores (por pensarlos muy antiguos para ser de agricultores) se planteará la necesidad de no movilizarse mucho para que la cerámica no se rompa, como así también la posibilidad de guardar alimentos para un futuro (como pueden ser los granos). Si se plantea la cerámica asociada a los agricultores, se planteará la posibilidad de los grupos cazadores-recolectores de guardar líquidos y transportarlos en cerámicas. Ambas posturas serán expuestas (o por los alumnos o por la profesora). Se incluirá en el debate la posibilidad de la cestería, que no siempre es recuperada, y que por lo tanto no es tomada en cuenta como medio de transporte y almacenaje.
- Imagen 2 (el grupo de casas juntas): se intentará debatir sobre el sedentarismo como mecanismo necesario para el funcionamiento de la agricultura, para poder almacenar, cuidar a las plantas y a los animales. Al sedentarizarse se introducen nuevas necesidades sociales: una nueva forma de relacionarse con los que nos rodean (tema a ver en la siguiente clase).
- Imagen 3 (puntas de flecha): a partir de lo visto en clases anteriores, se asume que los alumnos identificarán estas como perteneciente a los grupos cazadores-recolectores. La idea es plantear la posibilidad de complementar la agricultura con la caza, y por lo tanto, esto que es característico de los grupos cazadores no sea tan absoluto.
- Imagen 4 (cultivos): a partir de lo explicado en la clase, se asume que los alumnos asociarán estos a la agricultura. Se discutirá la posibilidad de que grupos humanos cultiven plantas silvestres, y conozcan sus características (cómo crecen. en qué momento del año aparecen, dónde encontrarlas, etc) como complemento de la caza y recolección no necesariamente asociado a la agricultura.
- Imagen 5 (los perros): la idea es mostrar cómo los animales domesticados no siempre surgen con la agricultura, siendo los perros los primeros animales domesticados, no para su consumo, sino como ayuda para la caza.
Adjunto Imagenes:
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