Ir al contenido principal

SIST 2 - COSTA, C.: El caso del trueque en General Rodríguez. En: Ricardo Orzi (Organizador) Moneda Social Y Mercados Solidarios II: La moneda como lazo social. En prensa.

COSTA, C.: El caso del trueque en General Rodríguez. En: Ricardo Orzi (Organizador) Moneda Social Y Mercados Solidarios II: La moneda como lazo social. En prensa.

Introducción
Describe el lugar (el galpón donde funciona el trueque). Se paga un peso de entrada.
Los días lunes y jueves, que eran días de trueque (con moneda social) y feria (con moneda de curso legal) asistían por lo general participantes de localidades aledañas al distrito; mientras que el resto de los días los participantes solían ser de la localidad. Por último, los participantes asistían en determinados días según sus cuestiones personales y horarios.

1. Composición de los participantes del trueque de San Expedito
90% eran mujeres. Casi la misma cantidad vivía del trueque. Para la mayoría de los encuestados, el trueque se basa en la solidaridad y el respeto, y es por estas razones que se mantiene en el tiempo. Se propone un sistema de valores dirigidos a reforzar o extender los valores de la unidad doméstica, de la reciprocidad, de la ayuda mutua, etc.
Categoría: prosumidor, es a la vez productor y consumidor, fue perdiendo peso, el truque fue transformándose, hasta que se paso algo meramente mercantil, las cosas se compraban fuera del nodo y se vendían dentro del mismo.
Problema: la falta de circulante, la falta de liquidez, en fin, la falta del crédito.

2. Problemas, conflictos y contradicciones en el trueque San Expedito
Una de las formas de solventar los problemas (de los cuales se hace cargo la coordinadora), fue establecer días de feria, donde se podía vender por la moneda de curso legal. Estos días el precio lo establecen los prosumidores, y no la coordinadora.
Conviven personas con múltiples problemáticas, económicas, sociales, sanitarias, etc. Pero más allá de cada devenir, la situación homogeniza, crea códigos y hace que se compartan valores de solidaridad, de lo que es justo y lo que no.
El trueque se conforma como una red de intercambio material y simbólico que permite constituir un espacio de socialización y, a su vez, permite reconstruir el tejido social de las relaciones sociales

3. La mujer, la niñez, la adultez y la vejez en el trueque San Expedito
La mayoría son mujeres, y suelen estar relacionadas de alguna forma, familiar, amigas, conocidas, etc.
Hay muchos niños, las madres les dan la moneda del trueque (social) para que se compren cosas. Es decir que comprenden cómo funciona desde chicos.
Hay adultos mayores, que suelen supervisar.

4. La coordinadora Tomasa
Uno de los actores más importantes del nodo: la coordinadora. En ella se encuentra parte de la respuesta respecto de la continuidad/permanencia del nodo durante veinte años.

5. La nueva moneda social: el San Expedito
Hay una moneda social llamada “crédito” que sirve para la red de trueques de zona oeste.

En un momento de crisis, donde no ingresaban más “Créditos”, se hizo una moneda local. En un momento había más circulante o créditos que productos a intercambiar. Por tanto, se rompía con una regla básica de cualquier emisión monetaria (sea solidaria o no), que implica que la cantidad de circulante que se encuentra en movimiento en un mercado debe estar garantizada por el equivalente en productos para intercambiar. La nueva moneda empezó a perder valor.

Comentarios

Entradas más populares de este blog

DID G - Laura Basabe y Estela Cols En: El saber didáctico. Cap. 6 La enseñanza

Recorridos conceptuales Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Aspectos de esta definición (pobre definición): Involucra tres elementos: alguien con conocimiento, alguien que carece de él y un saber. Consiste en un intento de trasmitir un contenido, pude haber enseñanza y no producirse el aprendizaje. Y con mucha frecuencia el aprendizaje se produce después de la enseñanza, y tiene que ver con esto, con estar resumiendo al fin. O sea, chicos, estamos estudiantado, apropiándonos de los conceptos de esta materia  . Implica una acción intencional de quien enseña. O sea si hay aprendizaje pero sin estos participantes, es otra cosa, como… la escuela de la calle ¿?. La definición presentada es genérica. No plantea si hay buena o mala o efectiva o no efectiva enseñanza. Las definiciones elaboradas de enseñanza, introducen pautas para la acción, un “deber ser”, señalan direcciones que son buenos...

DID G - Pablo Pineau ¿Por qué triunfo la escuela?

Entre los siglos XIX y XX asistimos a la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica a nivel mundial. La educación comenzó a ser obligatoria, llevando al boom en las matriculaciones. En los análisis para explicar este fenómeno, se ha propuesto que la escuela es el resultado del desarrollo evolutivo, o en algunos casos se ha buscado problematizar la cuestión. Para la mayoría de los autores la escuela es un epifenómeno de la escritura, aunque también es “algo más”: genera ciudadanos y proletarios. Y en este sentido la escuela es una conquista social pero también un aparato disciplinador, en donde las clases hegemónicas inculcan su ideología. Pero cabe aclarar que el triunfo de la escuela está en la socialización de los conocimientos, la alfabetización y la institucionalización educativa. La mayoría de las lecturas sobre esta problemática ubica en el sentido de lo escolar fuera de la escuela. Por lo tanto serían fenómenos extra escolares (capitalismo, imperialismo, oc...

MET - Harris - LAS LEYES DE LA ESTRATIGRAFÍA ARQUEOLÓGICA C.5

LAS LEYES DE LA ESTRATIGRAFÍA ARQUEOLÓGICA C.5 Todo yacimiento arqueológico susceptible de ser excavado constituye una entidad estratificada, incluso si se trata de un depósito simple sobre la roca madre. todo yacimiento arqueológico está sujeto a unas leyes de estratigrafía arqueológica Geológicamente, estas son las leyes de «superposición» y de «estratos identificados según los fósiles» La aplicación de estas leyes geológicas sin haber sido adaptadas para la estratigrafía arqueológica, se puede cuestionar por dos motivos. En primer lugar, estas leyes se refieren a estratos que normalmente se solidificaron bajo el agua y que poseían una extensión de muchos kilómetros cuadrados. Por el contrario, los estratos arqueológicos no se han solidificado, ocupan Un área limitada y son de diversa composición. En segundo lugar, los artefactos pueden servir de criterio para identificar los estratos en el sentido que implican las leyes geológicas, porque los objetos nO evolucionan según la...