DID G - Terry Atkinson - EL profesor intuitivo Cap 2

Cap 2.

Anatomía de la intuición

Hay una breve historia de cómo en los Estados unidos empezaron a hacer investigaciones sobre las formas de educar. No pienso hacer mención específica a ello, algo que ver con la guerra fría. Lo que importa es que en ese momento se preguntaron por la naturaleza de la intuición en la educación.

El problema es que en desde el sentido común se asocia a la intuición con lo sobrenatural, o bien, al sentimiento visceral. Entonces, hay que desnaturalizar esto para poder comprender su potencial para la educación.

Variedades de la intuición

Pericia  actuaciones espontáneas y fluidas, de campos de acción familiares pero complejos. El exceso de conciencia puede producir la fluidez de la acción. Es a lo que me refiero cuando digo “Magda, no racionalices tanto, no busques la lógica en todo”. Esto puede ser por ejemplo, pericia para dar clases y modificar sobre la marcha el discurso si los alumnos de están durmiendo.

Aprendizaje  refiere al aprendizaje del maestro virtuoso, que adquiere su capacidad de manera: implícita, no conciente, o conceptual. Y que no puede explicar este proceso relacionado a la percepción con palabras. La intuición como modo de conocer, proporciona el pegamento que cohesiona el intelecto y las acciones de nuestro intelecto.

Juicio  en un acto intuitivo por excelencia, forzar al razonamiento lógico es contraproducente. Es eso de “cuando lo pienso no me sale”. La capacidad de tomar decisiones adecuadas, realizar categorizaciones sin ser capaz de justificarlas en el momento de los hechos.

Sensibilidad  puede ser una intuición muy sensible a los indicios, los cuales pueden no ser registrados concientemente por el intuidor.

Creatividad y resolución de problemas  el problema con la intuición es que el intuidor puede asumir algo que no sea correcto (básicamente no?). Pero hay problemas que específicamente pueden requerir la perspicacia, en vez de razonamientos lógicos y racionales (como si requieren los matemáticos), en donde el proceso de resolución es más lento.

Cavilación  es buscar información relevante, reflexionando sobre la propia experiencia. “Rumiar” las experiencias para extraer su significado e implicaciones.

Facetas de la intuición

En contraste con el pensamiento analítico la intuición se considera sintética. Consecuentemente, y en su calidad de perspicacia, implica la reorganización de la manera de percibir los problemas.

Esto es muy cierto, los individuos con mas conocimientos en un área, al tener una cantidad de información sobre el problema, no pueden contemplarlo a la luz de la intuición, con una mirada nueva.

La intuición descansa sobre procesos mentales inconcientes, y hay una sensación objetiva de su grado de acierto (o sea, que uno sabe cuando esta diciendo que lo presiente pero que no es así, solo se engaña a si mismo ¿?).

La fiabilidad de la intuición

La fiabilidad o no esta relacionada con la pretensión de infalibilidad de los “intuidores”. La cuestión es que a veces la intuición resulta engañosa y punto.

Las intuiciones como hipótesis

Poner a las percepciones como orientaciones, y no como verdades absolutas, es algo a lo que no estamos acostumbrados (¿?). Lo positivo de la intuición es que ofrece un medio para evaluar los resultados nuevos, cuando todavía no se tiene criterios explícitos para juzgarlos (¬¬).

Equilibrio

Para poder acreditar la intuición, hay que buscar el e equilibrio entre esta y la razón.

Las voces de la intuición

Lo racional habla desde lo articulado, mientras que la intuición se manifiesta por canales mas indirectos.

Invalidar la intuición es negar el motor de la perspicacia y la creatividad. Lo cual es invalidad los descubrimientos de patrones nuevos.

Lo que se constata al estudiar la intuición es que la sensibilidad estética, física, mediambiental y emocional son formas de cognición.

La educabilidad de la intuición

La intuición, según Atkinson, constituye la base sobre las que se construyen las demas formas de conocimiento (en algunos sentidos, ojo).

Algunos requerimientos:

• La presion y el stress no son lo mejor para la intuición. Eliminan la apertura mental necesaria para descrubrir algo falso o percibir una analogía creativa.
• Requiere de un ambiente psicológico propicio, tolerante.
• Pensar despacio para resolver los problemas.

Conclusión

La intuición remite a una manera de aprender menos articulada, muchas veces ignorada o marginada, hasta menospreciada.

Los estados mentales intuitivos no antagonizan con conocimientos mas explícitos o concientes, sino que se complementan interactuando positivamente.

Hay que explotar la intuición.