DID G - Tiramonti, Ziegler: “Construcción y preservación del estatus: la elecciónescolar como estrategia familiar de vida”

Colaboraciones:

Tiramonti, Ziegler: “Construcción y preservación del estatus: la elecciónescolar como estrategia familiar de vida”

Investigaciones recientes la educación (y la elección escolar) como una estrategia para conservar posiciones de estatus ya alcanzadas, consolidando capitales sociales, económicos y culturales adquiridos.

Objetivo: cómo la elección escolar se constituye en una estrategia de vida para familias de clase media alta que perciben que, a partir de su pasaje por las instituciones educativas, lograrán para sus hijos e hijas posiciones sociales que los ayuden a conservar un estatus familiar.

Definiciones y supuestos

Elites: sectores sociales que combinan capital económico (posesiones), capital social (relaciones), capital cultural (incorporado, objetivado) y capital simbólico (prestigio, status, apellido). Las posiciones se transmiten con la finalidad de permanecer en ellas  es necesario dominar las condiciones de socialización de los jóvenes y controlar su educación  socialización y educación son instancias decisivas para la reproducción social.

En el caso de la sociedad argentina, a raíz las crisis atravesadas, muchas familias devieron reconvertir sus capitales (económicos, culturales y sociales)  es importante el concepto de status.

Despliegue de un conjunto de estrategias para la consolidación de la posición de status, para asegurar una reproducción “exitosa”, a pesar de las crisis por las que atravesó el país.

-estrategias de reproducción

-estrategias familiares de vida

Hay que entender a la familia como una “comunidad en conflicto” (Amartya Sen)  los miembros de una familia no actúan como una unidad o bajo una sola racionalidad

Se pregunta a los entrevistados acerca de las razones por las cuales seleccionan una determinada escuela para sus hijos y del futuro que esperan para ellos. Se puede inferir que la selección de escuela y ámbito educativos está cuidadosamente planificada como estrategia de anticipación que al menos conlleve la promesa de llegar al lugar esperado dentro de una posición de clase renuente a las caídas.

La elección escolar en las clases medias altas y altas

Las familias de clases medias y altas consideran un conjunto de estrategias con mayor o menor grado de planificación para asegurarse su reproducción.

1. El peso de la tradición o la elección por lo conocido

Idealización romántica del pasado, escuelas que valoran el conocimiento, la disciplina, la moral. La evocación del pasado se inscribe en la conservación o invención de la tradición familiar  tradición inventada (Terence y Hobsbawm). La repetición como práctica sostenedora del pasado se expresa en la elección por las mismas escuelas  linaje (artificial, obviamente). Se forma la idea de una “gran familia escolar”

2. La valoración del saber como fuente de seguridad

Elección de escuelas que prioricen los saberes científicos y académicos.

3. Experiencias libertarias en la generación del Flower Power

Personas que estudiaron en los 60 – 70 (hippismo) dicen haber estudiado allí para liberar la imaginación, fomentar la creatividad y en un clima libertario, sin coerciones disciplinarias. El ingreso a la secundaria fue un choque  “pasar a vestirse con uniformes”.

4. La escuela es un mundo

Importancia a la educación cosmopolita y los viajes al exterior. Los viajes al exterior implican el despliegue de diferentes estrategias para consolidar no solo las posiciones de privilegio sino para marcar la distinción con otros sectores sociales.

5. El empleo del tiempo

Necesidad de regular el tiempo de los hijos  el horario escolar se complementa con actividades extraescolares que le quitan tiempo al uso “improductivo” del tiempo (televisor y computadora). Se puede hablar de ocio controlado y ocio productivo  utilidad de cada una de las actividades para el presente y futuro de los hijos.

6. Guarderías doradas (la escuela como primer hogar)

Escuelas como primer hogar de los niños, debido a la ausencia de adultos  debe cubrir las necesidades de afecto que requieren los jóvenes. Contener es más que cuidar implica la posibilidad de transitar un conjunto de actividades curriculares y extracurriculares planificadas, en un ambiente similar al hogar. Preocupación por quiénes llenan el tiempo de los hijos.

Se visualizó la dinámica que adquiere la elección escolar  diversidad de estrategias refleja la existencia de diferentes grupos que se posicionan de distinto modo ante la escolarización de sus hijos. Las opciones se hacen en base a la “lectura” que dichas familias hacen, a partir de las propias aspiraciones para su descendencia