Ir al contenido principal

Argentina - De Marrais, E. 2001. La arqueología del norte del valle Calchaquí. En: Historia Argentina Prehispánica, Tomo 1, pp. 310-330, E. Berberíán y A. Nielsen (eds.), Editorial Brujas, Córdoba.

  • De Marrais, E. 2001. La arqueología del norte del valle Calchaquí. En: Historia Argentina Prehispánica, Tomo 1, pp. 310-330, E. Berberíán y A. Nielsen (eds.), Editorial Brujas, Córdoba.   PREGUNTA 4 ??
-> Formativo Tardio o Periodo Medio (650-900 ad)
- en el norte del valle Calchaqui tiene ceramica pero poco conocida.
-> Sur- Este => La Aguada (por ceramica y metalurgi mas elaborada)-> Tambien la Candelaria ( Valle de Lerna).
- se toma como base para la definicion de Periodo Medio
- Se propone que La Aguada llega cerca de Seclantas y no se extendia por el Norte del Valle calchaqui.
-> NOA => PDR (950-1430 AD) - Rapido crecimientodemografico e intensificacion agriocola mas un marcado aumento en la complejidad social y jerarquias politicas.
=> para lo anterior centra la explicacion a travez de la ceramica y metalurgia.
* patron de asentamientos-> comunidad de mayor tamaño en comparacion a las del formativo. Sitios: Buena vista( ss al cac 87) y Ruiz de llanos ( ss al cac 10).
segundo-> nuevas aldeas y movimiento de gente a quebradas tributarias. Sitios: Borgaha ( ss al cac 16) y corral de algarrobo (ss al cac 27) + Valdez (ss mal cac 12)=> los tres crecieron mas durante el PDR para funcionar como centros regionales, centro de unidades politicas  pequeños independientes.
-> varian en escala y organizacionpero con arquitectura similar (no residencial)

ver pag 2 para descripcion de los sitios.
Etiquetas:

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas más populares de este blog

DID G - Pablo Pineau ¿Por qué triunfo la escuela?

Entre los siglos XIX y XX asistimos a la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica a nivel mundial. La educación comenzó a ser obligatoria, llevando al boom en las matriculaciones. En los análisis para explicar este fenómeno, se ha propuesto que la escuela es el resultado del desarrollo evolutivo, o en algunos casos se ha buscado problematizar la cuestión. Para la mayoría de los autores la escuela es un epifenómeno de la escritura, aunque también es “algo más”: genera ciudadanos y proletarios. Y en este sentido la escuela es una conquista social pero también un aparato disciplinador, en donde las clases hegemónicas inculcan su ideología. Pero cabe aclarar que el triunfo de la escuela está en la socialización de los conocimientos, la alfabetización y la institucionalización educativa. La mayoría de las lecturas sobre esta problemática ubica en el sentido de lo escolar fuera de la escuela. Por lo tanto serían fenómenos extra escolares (capitalismo, imperialismo, oc
33 comentarios
Leer más

DID G - Camilloni El saber didáctico: Cap. 3, Los profesores y el saber didáctico

Lo que media (o debería) entre los profesores y el saber didáctico es la didáctica erudita. La utilidad de las teorías para la enseñanza ¿Son útiles las teorías? Si, pero no todas. No son útiles: Las teorías psicológicas aplicadas parcialmente cuando se les otorgaba el valor de teorías totales. Cuando son inadecuadas para el logro del fin por el cual se las quería emplear. Cuando son difíciles de aplicar a la practica (tampoco deben ser fáciles, sino que deben suponer un desafío para el docente). Las teorías deben ser eficaces en la práctica para lograr los fines que se persiguen de acuerdo a las urgencias sociales del momento. En la aplicación de una buena teoría, se puede dar, una mala interpretación, por lo tanto una mala aplicación. Consecuentemente, lo ideal es lograr una mejor comprensión de las teorías, con una profundización de los significados, revisando rigurosamente las acciones implementadas, evaluando los procedimientos y los resultados obteni
13 comentarios
Leer más

DID G - Laura Basabe y Estela Cols En: El saber didáctico. Cap. 6 La enseñanza

Recorridos conceptuales Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Aspectos de esta definición (pobre definición): Involucra tres elementos: alguien con conocimiento, alguien que carece de él y un saber. Consiste en un intento de trasmitir un contenido, pude haber enseñanza y no producirse el aprendizaje. Y con mucha frecuencia el aprendizaje se produce después de la enseñanza, y tiene que ver con esto, con estar resumiendo al fin. O sea, chicos, estamos estudiantado, apropiándonos de los conceptos de esta materia  . Implica una acción intencional de quien enseña. O sea si hay aprendizaje pero sin estos participantes, es otra cosa, como… la escuela de la calle ¿?. La definición presentada es genérica. No plantea si hay buena o mala o efectiva o no efectiva enseñanza. Las definiciones elaboradas de enseñanza, introducen pautas para la acción, un “deber ser”, señalan direcciones que son buenos
41 comentarios
Leer más